17.关心集体、关心社会、助人为乐、诚实、正直，属于( )
A.性格的态度特征
B.性格的意志特征
C.性格的情绪特征
D.性格的理智特征
18.最先提出内一外向人格类型学说的心理学家是( )
A.奥尔波特
B.弗洛伊德
C.荣格
D.阿德勒
19.我国《义务教育法》的立法宗旨是发展()
A.专业教育
B.基础教育
C.中等教育吞
D.职业教育
20.下列不属于学校法律关系的是( )
A.学校与学生
B.学校与家长
C.学校与教师
D.学校与政府
二、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分)
1.舒茨的人际关系理论把人的需要分为包容需要、控制需要和______。
2.教育学是一门以教育现象为研究对象，探索____的科学。
3.我国近代第一个现代学制系统产生于_____年。
4.最古老的教学方法是______。
5.教学技能属于______技能。
6.教师的劳动特点是由其任务和职业角色的——所决定的。
7.美国的______倡导“发现式学习法”。
8.人的智力呈_______分布。
9.我国教师的身份特征是______。
10.创造性思维的主导成分是______。
三、判断题(本大题共10小题，每题1分，共10分)
1.损害的发生不是教育法律救济的前提。 ( )
2.情感态度价值观贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。 ( )
3.测验的效度是指一个测验经过多次测量后所得结果的一致性程度。 ( )
4.教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。 ( )
5.过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。 ( )
6.加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有八种智能，而且这八种智能在个体身上表现为均衡的状态。 ( )
7.合作学习的基本单位是班集体。 ( )
8.气质和性格都是有好坏之分的。 ( )
9.“三角形的内角和等于1800，属于条件性知识。 ( )
10.活动课程就是让学生动起来的课程。 ( )
四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)
1.简述班主任在班级中的角色。
2.简述我国教育教学的基本原则。
3.简述现代学生观。
4.简述如何养成良好情绪。
5.简述教师课堂提问的基本要求。
五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)
1.试述人的发展对教育的制约作用。
2.试述科学技术对教育的影响。
六、案例分析(15分)
我们班的王冰嗓门大，又不拘小节，经常在宿舍熄灯后还滔滔不绝地发表高见，惹来室友的不满。晨会课上，我对王冰说：“王冰，你知道吗?你们宿舍所有人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦罗蒂唱歌还过癮，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，王冰红着脸站起来说：“老师，我违反了宿舍管理条例，影响了其他同学的休息，对不起，请同学原谅，今后我一定改正。”
参考答案
一、单项选择题
1.D2.B3.A4.C5.B6.A7.D8.C9.C10.B11.D12.A13.C14.A15.C16.C17.A
18.C19.B20.B
二、填空题
1.感情需要2.教育规律3.19024.讲授法5.心智6.多重性(或多样性)7.布鲁纳8.正态9.专业人员10.发散思维
三、判断题
1.X2.√3.X4.X5.√6.X7.X8.X9.X10.X
四、简答题
1.(1)班主任是班级建设的设计者;(2)班主任是班级组织的领导者;
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。
2.(1)科学性与教育性相结合原则;(2)理论联系实际原则;(3)直观性原则;
(4)启发性原则;(5)循序渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
3.(1)学生是发展中的人;(2)学生是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。
4.(1)形成正当的、合理的需要;(2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力;
(3)锻炼身体和培养幽默感;(4)培养消除不良情绪的能力。
5.(1)合理地设计问题;(2)面向全体学生提问;(3)目的明确，把握好时机;(4)提问的语言要准确，具有启发性：(5)提问的态度要温和自然;(6)及时进行评价和总结。
五、论述题
1.(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性;
(2)教育要适应个体发展的不平衡性;
(3)教育要适应个体发展的稳定性与可变性;
(4)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教;
(5)教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。
2.(1)科学技术对教育具有动力作用，不仅为教育的发展提供动力，还为教育的发展指明方向。
(2)具体体现在：第一，科学技术能够改变教育者的观念;
第二，科学技：术能够影响受教育者的数量和教育质量;
第三，科学技术影响教育的内容、方法和手段。
六、案例分析
教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。教师语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为
中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。
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