一、教师的责任
教师职业是世界上组织得最紧密的职业之一，所以教师组织在各领域能够起着并且正在起着极大的作用。
现代社会的发展对教师的素质提出了更高的要求：
首先，从师德上说，教师必须更加富有事业心、责任心和进取心，更加爱护学生、理解学生和尊重学生，更加热爱教育事业。
其次，从教师能力和作风来说，要有强烈的参与意识，能主动了解并参与学校事务和社会的变革;要有强烈的竞争意识，以培养学生从容面对挑战的能力;要有民主的观念和作风，有全面的育人观，能因材施教，平等对待每一个学生;要有高尚的情操、广博的学识，有丰富的想象力，能激发学生的学习兴趣和创造欲望，有效提高教育的质量。
另外，一名能够发挥作用的合格教师不仅要有较高的理想、道德素质和知识能力素养，还必须具备多方面的心理品质。
二、教师的特征和职业成就的关系
1、教师的认知特征与职业成就之间的关系
许多研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。
这些研究启示我们，教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性，以及口头表达能力和组织教学活动的能力。
2、教师的人格特征与其职业成就之间的关系
研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。
研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
这些研究比较深入地揭示了导致教师职业成功的特殊能力和人格特点，为教师的造就和培养提供了重要依据。但是，有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和年龄阶段特征存在着相互作用。
三、教师的期望对学生的影响的实验研究
罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。
不过，在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。
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