42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的
A.新观点B.认知结构C.策略系统D.价值体系[D]
43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为
A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近[D]
44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的
A.自觉性主动性和稳定性B.积极性C.适应性和社会性D.内化性和意志性[A]
45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的
A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观[B]
46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是
A.态度的核心成分B.动力性成份C.非智力成分D.内化了的成份[A]
47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行为[B]
48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)
A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态[A]
49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的
A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌[A]
50.强迫症包括强迫观念和
A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惧[B]
51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )
A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到极端焦虑[D]
52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的
A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.持久性地惧怕[C]
53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A.不容易矫正B.容易矫正C.不属于性心理障碍D.也属于心理障碍[C]
54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的( )
A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能[C]
55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级[B]
56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的
A.信息加工B.智力活动C信息输入D.心理变化[D]
57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的
A.各种智力活动B.各种子目标C.各种课堂行为D.教学阶段[B]
58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的
A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解[D]
59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用
A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略
C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略[A]
60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境
A.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没有必然联系[B]
61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替
A.教师的主导教学B.独立完成作业
C.家庭作业D.个别课堂练习[A]
62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们
A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平[C]
63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果
A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响[A]
64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是
A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法[C]
65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免
A.迷失方向B.错用方法C.措手不及D.产生焦虑[A]
66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )
A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能[B]
67.教师的领导风格对课堂教学有
A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响[D]
68.班级的大小是影响课堂管理的一个
A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素[C]
69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的
A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量[A]
70.集体则是群体发展的
A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段[D]
71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还
A.只具有个人的意义B.小集团意义
C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义[A]
72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生
A.极大的影响B.不大的影响
C.积极的影响D.消极的影响[A]
73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是
A.集体观念B.从众C.服从大局D.集体凝聚[B]
74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息
A.是权威意见B.将有助于他C.旁观者的意见D.是客观的意见[A]
75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生
A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律[A]
76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和
A.不成文的非正式规范B.和口头的规范C.潜意识遵循的规范D.不成文的被动规范[A]
77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束[A]
78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和
A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.相互理解与扶持[B]
79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A.行动对抗B.不团结、不信任C.拉帮结伙D.互相为难[A]
80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的
A.主要因素B.辅助因素C.外部互动因素D.环境因素[A]
特岗教师课程试听
