一、教学评价
1、内容包括：①认知;②技能;③情感。
2、常用手段：
认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验。
情感与道德表现：非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)。
二、标准化成就测验
1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
2、特点：由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分手段、分数的解释完全相同
3、优越性：
(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。
(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试者的分数具有可比性。
4、问题：与学校课程之间关系很不协调;测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。
三、教师自编测验
1、定义：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
2、测验前的计划
(1)确定测验的目的。
(2)确定测验要考查的学习结果。
(3)列出测验要包括的课程内容。
(4)写下考试计划或细目表。
(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
3、自编测验的类型：客观题、主观题。
4、有效自编测验的特征
①信度--指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度。
②效度--测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
③区分度--测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
四、非测验的评价技术
1、案卷分析
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
2、观察
通过教学过程中的非正式观察，教师也能够搜集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。为了确保观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统的观察，然后客观、详细地记录下观察信息。
(1)行为检查单
教师可以使用检查单来记录其在教学中的观察结果。
(2)轶事记录
轶事记录是描述所观察的事件。但是，轶事记录比较费时，而且也很难排除主观偏见。
(3)等级评价量表
等级评价量表对于连续性的行为，可能更为有效。
3、情感评价
许多时候，教师有必要针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
五、教学评价结果的处理与报告
1、评分;2、合格与不合格;3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等。
【练习题】
1.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析。并形成某种判断和决策的过程称为( )。
A.个案研究
B.观察分析
C.案卷分析
D.轶事记录
答案：C。解析：案卷分析是非测验的评价技术的一种。
2.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为( )。
A.观察法
B.心理测验法
C.谈话法
D.自述法
答案：A。解析：观察法不只限于智能的发展。还包括学生生理、社会和情绪的发展。
3.( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.选择题
B.是非题
C.论文题
D.填空题
答案：D。解析：是非题和选择题都有猜测的可能。而填空题猜测的可能性较低。
4.( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
答案：B。解析： 效度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
5.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )。
A.成就水平的测验
B.能力形成的测验
C.结构的测验
D.智力发展的测验
答案：A。解析： 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
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